Dyslexie - Petite enfance et prévention
(...) A côté des difficultés qu'ils connaissent, les dyslexiques ont aussi des atouts de par les qualités particulières qu'ils possèdent (pensée imagée, etc.). (...) La dyslexie s'installe si l'enfant n'utilise pas pleinement ses capacités et les laisse ainsi s'atrophier; par contre si les dyslexiques reçoivent l'apprentissage qui leur convient, ils sont doués. (...) Le jardin d'enfants Steiner-Waldorf est avant tout un lieu de vie. Ce qui est donné à vivre aux jeunes enfants leur permet d'effectuer à leur rythme des apprentissages. Ils en retirent des savoir faire qui deviendront ultérieurement des acquis.
L'importance du soin apporté à la construction de l'enfant dans ses premières années, soulignée si souvent par Rudolf Steiner il y a un siècle, se trouve aujourd'hui confirmée par les travaux scientifiques. Un des mérites de l'auteur -et ce n'est pas le moindre-est de proposer des moyens de prévention. Au fil de la lecture, une cohérence se dégage, montrant avec évidence que, lorsque les besoins réels, profonds des enfants sont perçus et satisfaits, la dyslexie a beaucoup moins de risque de se manifester. Enseignante en établissements primaire et secondaire, Josiane Grou s'est particulièrement intéressée à 1a construction des bases de l'apprentissage scolaire. Dans ce même geste de prévention, elle a choisi ensuite d'exercer dans le secteur de la « petite enfance » pour répondre aux besoins de développement du jeune enfant. Interpellée par des enfants dyslexiques pendant ses années d'enseignement, elle a entrepris une recherche dont cet ouvrage est le résultat.
Avec le soutien de l'AREMA (Association pour la Recherche et l'enseignemenl en Médecine anthroposophique)
SOMMAIRE
Introduction
Première partie: La Dyslexie
-
Symptômes et difficultés présents dans la dyslexie
-
Facultés particulières aux dyslexiques
-
Causes entraînant l'apparition du syndrome lexique à l'école élémentaire
-
Causes provenant de l'apprentissage du langage écrit
-
Problèmes spécifiques observés chez les enfants dyslexiques
-
La dyslexie en lien avec la volonté - Quelques mots sur les trois plans d'orientation (le l'être humain - La dyslexie en lien avec le plan sagittal
-
-
Symptômes précurseurs de la dyslexie
-
Approche expérimentale de la vision du dyslexique
-
Images qui engendrent la confusion - Images qui provoquent une désorientation - Approche pragmatique de la vision en trois dimensions du dyslexique, vision en 3D - Se désorienter : moyen d'explorer en tous sens
-
Les zones du cerveau plus développées chez les dyslexiques
-
l'épiphyse et le corps calleux
-
Lorgane de perception du dyslexique : « épicentre cérébral de la perception »
Deuxième partie: Description des besoins fondamentaux de l'enfant
-
Besoins à satisfaire de 0 à 3 ans
-
Perception - Imitation
-
-
Besoins devant être satisfaits au jardin d'enfants Steiner-Waldorf
-
Intégration au monde - Acquisition du schéma corporel - Latéralisation - Motricité globale - Motricité fine - Acquisition des repères spatiaux et temporels - Rencontre avec le monde, les autres et soi-même à travers les sens - Une rencontre particulière : le langage écrit
-
Troisième partie: Répondre à ces besoins au jardin d'enfants Steiner-Waldorf
-
Environnement favorable au développement de l'enfant
-
Activités préparant la maturité scolaire
-
La vie au jardin d'enfants - Les jeux libres - Les jeux d'enfants - Le langage - Les activités plastiques et musicales
-
-
Activités thérapeutiques pouvant aider au développement des facultés de l'enfant
-
Les activités artistiques - La méthode Padovan - L'eurythmie thérapeutique
-
Dyslexie (La) : handicap ou talent ?